党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出，“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人”。围绕国家战略需求协同育人，需要提升人才培养服务经济社会发展的适配度，以精准的人才供给为实现高水平科技自立自强提供“生力军”，服务发展新质生产力，支撑产业优化升级，增强经济社会发展的韧性、创新性与稳定性。
但当前，人才培养工作与经济社会发展需要“供需错位”、产教“融而不深”等问题仍然存在。需要从把握适配逻辑、协调适配节奏、均衡适配结构等方面入手，建立人才培养与经济发展需要的适配机制，不断提升人才自主培养水平和质量。
把握学术前沿与产业应用的适配逻辑
前沿探索旨在拓展认知边界，孕育未来产业变革的战略性人才与“技术火种”；产业应用旨在真实场景中淬炼实践创新能力，并反向重塑人才培养的知识体系。把握学术前沿与产业应用的适配逻辑，要打破“先学术后产业”的线性思维，积极构建将学术的前瞻性与产业的实效性深度融合的育人新范式。
深化科教融汇，将前沿科研资源转化为育人优势。促进科研链、教育链、产业链和人才链精准对接，优化科教资源配置效率，推进国家重大科技基础设施、重点实验室等优质创新资源适时向人才培养一线开放，引导人才在探索未知中培养创新性和前瞻性思维。这一过程中，要紧跟时代科技前沿，以育人需求为导向推动最新科研成果及时有效转化为课程内容、教学案例和实验项目等教育教学资源，积极推行“双导师制”，深化完善学生“早进课题、早进实验室、早进科研团队”科研参与机制；以产业应用为导向，探索建立学生解决科学技术问题能力的考核评价体系，提升学生科研创新能力，进一步激发产学研用系统效能。
深化产教融合，形成校企协同育人共同体。通过共建现代产业学院、未来技术学院等实体化平台，深化与政府、企业、科研机构合作，推动校企合作从浅层次的实习就业向深层次的共定培养方案、共建实践平台、共研科技项目转变，使人才培养更贴近产业真实场景与技术前沿，培养学生发现、定义并解决复杂实际问题的能力。例如，华北电力大学与相关企业共建能源互联网学院、“三峡华电智慧电站技术创新中心”等联合培养平台，实行“订单式”校企联合招生和培养，将招生指标向校企合作实验室、团队和重大工程项目倾斜，推动人才培养与用人需求实现有效衔接。
协调当前需求与未来发展的适配节奏
当前需求与未来发展构成人才培养的动态路径，既要立足当下解决现实问题，更要前瞻布局未来战略领域。协调当前需求与未来发展的适配节奏，实现人才培养与产业升级的同频共振，应构建“需求—培养—发展”的快速响应链条，以数智技术与学科专业的加速融合驱动教育生态的变革升级。
一方面，打造数智赋能人才培养新生态。充分运用数智技术探索建立健全基于产业需求预测、就业质量反馈、区域发展评估的专业设置、调整与退出机制，加快建立国家人才供需对接大数据平台，加强对分行业分领域人才需求分析的精准画像，通过全国高校数字端口定期编制发布人才需求报告、人才需求目录，搭建学生实习实践数智化平台，从而有效提升人才供需精准性。例如，重庆市建立专业基本状态信息数据库，对全市1044个本科专业点进行全面监测，实现专业全过程在线管理、动态监测，推动专业“申报—评估—监测—整改”链条式管理，并以数字化方式将全市高校379种专业与50余个重点产业建立对应关系，推动“专业围着需求转”。
另一方面，构建学科专业超前布局、动态调整机制。推动传统工科专业向智能化、绿色化、融合化的新工科转型，积极布局面向未来的交叉复合型专业，优化办学资源配置。例如，天津科技大学聚焦“压缩调整周期、提升产业匹配度、同步迭代课程内容”三大目标，围绕生物医药国家战略急需领域，打破学科与产业壁垒，系统性构建了“高本硕博协同联动，产学研用深度融合”“需求牵引—学科重组—人才供给—技术反哺”的创新人才培养与科研组织新范式，实现人才培养与产业需求的“无缝衔接”。
均衡能力培养与素质提升的适配结构
专业能力决定服务发展的深度，综合素养影响适应变革的广度，二者相互赋能蓄力，构成人才竞争力的核心要素。均衡能力培养与素质提升的适配结构，关键在于以专业能力“破局”，以综合素养“行远”，积极构建两者相互交融共生的良性生态。
一方面，推动数智教育与未来教育深度融合，大力推进新工科、新医科、新农科、新文科建设。聚焦教育范式变革，开发新型数智教育资源，提升学生的数智化素养，探索数智赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方式变革，推广项目式学习、探究式学习等教学方法，推进数智时代创新创业教育与专业教育深度融合，建设一批创新创业教育特色示范课程，打造开放的校园创新生态。
另一方面，打破学科专业壁垒，大力推动院系及专业设置由“学科逻辑”向“产业逻辑”转变。围绕国家战略急需和新兴领域发展重构院系组织，探索建立实体交叉学科研究中心，积极推进课程体系改革，探索设立交叉学科学位项目，组建跨学科教研团队，设置跨学科核心课程、模块化课程、微专业和“人工智能+”等课程群，促进理工结合、工工交叉、工文渗透、医工融合，使学生形成个性化的知识结构和开阔的学科视野。
总之，着力提升人才培养服务经济社会发展的适配度，是一项复杂的系统工程，要加快构建总体适配、动态平衡、良性互动的人才自主培养生态，积极营造人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面，进一步强化教育对科技和人才的支撑作用。
（作者：白海力，系天津科技大学党委书记、教授）
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